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4 avril 2012 3 04 /04 /avril /2012 18:04

Voici le message de Ninon Legendre, auteure de ce livre :

ninon-legendre.jpg

 

"Bonjour à tous,

Je vous envoie le manuscrit de mon livre, à diffuser aussi largement que vous le souhaitez.

Après avoir relu très attentivement le contrat qui me lie à mon éditeur, je me suis aperçue que je n'avais droit à aucune reproduction à usage commercial de mon livre. Soit.
Mais je souhaite que celui-ci soit désormais disponible gratuitement pour toutes les personnes et particulièrement pour les parents qui souhaiteraient le lire.
Je n'ai jamais touché un centime sur ce bouquin édité une première fois en 2006 et réédité depuis et vu la façon dont le contrat a été constitué, je ne toucherai jamais rien.
Sincèrement, c'est très bien comme ça : nos enfants ne sont pas un business. Mais dans ces conditions j'aimerais également que les parents intéressés n'aient pas à dépenser un centime pour le lire .
Bref, n'hésitez pas à faire circuler (forum, etc), ce manuscrit au maximum...
Voilà, c'est ma façon à moi de participer à la journée mondiale de l'autisme !

Ninon."

 

Comme je ne sais pas le mettre en téléchargement ici et que je l'ai en format word sur mon ordi, n'hésitez pas à m'envoyer un mail ou à me mettre un commentaire si vous vous voulez que je vous l'envoie !!!

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30 mars 2012 5 30 /03 /mars /2012 19:05

Participez à l'événement "Un buzz bleu pour les personnes autistes", en publiant sur votre page facebook ou tout autre réseau social, forum etc, une photo bleue et en la partageant sur le mur de la page événement si vous le souhaitez.

Si vous avez un blog, participez au buzz bleu le 2 avril en y publiant une photo bleue ou une note bleue ou toute autre idée pourvu qu'elle soit bleue ! Invitez vos amis à le faire !

Avec le mouvement national "Ensemble pour l'autisme" créons le buzz bleu pour les personnes autistes et sensibilisons le grand public à la cause de l'autisme !

 

http://www.facebook.com/events/157533451035958/

 

Bon buzz bleu !

 

 

Voici mon image bleue :

 1111bleu

 

Vous pouvez aussi allumer une lampe ou une bougie bleue à votre fenêtre dans la nuit du 1er au 2 avril, c'est à dire dimanche soir !!

Les monuments publics devraient être éclairés en bleu, eux aussi !

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17 février 2012 5 17 /02 /février /2012 14:18

Voici un article qui date de mardi dernier (14 février 2012), et qui est très encourageant !!

 

Le début :

 

Roselyne Bachelot était en déplacement dans le Valenciennois hier matin. La ministre des Solidarités et de la Cohésion sociale est venue inaugurer le SESSAD ALISSA (1) d'Aubry-du-Hainaut. Elle ne s'est pas contentée de couper le ruban. Elle a aussi débloqué 900 000 euros de sa réserve ministérielle pour un projet de SESSAD et d'IME dans le Valenciennois. Vingt millions vont aussi permettre de créer des places pour les autistes dans la région. ...

 

 

 

 

 

le lien pour tout lire...

 

 

 

 

 

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15 février 2012 3 15 /02 /février /2012 18:26

Dans le cadre de la Journée Mondiale de l’autisme du 02 avril 2012, une Journée Régionale d’étude sur les publications de la HAS et de l’ANESM sur l’autisme et autres TED (Etat des connaissances et diverses Recommandations récentes : logiques, enjeux et impacts sur les pratiques), est organisée à l'IRTS de Loos vendredi 30 mars 2012

 

voir ici pour avoir le programme et la fiche d'inscription

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1 février 2012 3 01 /02 /février /2012 14:36

J'aime beaucoup Howard Buten !

 

 

Je viens de retrouver sur mon ordi quelques citations de lui que j'avais recopiées de son livre "Ces enfants qui ne viennent pas d'un autre planète : les autistes", chez Gallimard jeunesse sorti en 1995. A chaque fois que je les lis, ça m'émeut !!

 

Je trouve sa vision des choses très juste, et j'adore la façon dont il parle des enfants autistes : il décrit comme personne l'émotion qu'on peut ressentir en leur présence...

 

 

Voilà quelques lignes de lui, pour que vous ayez envie de lire ses livres :

 

 

J’ai cherché ‘communiquer’ dans le dictionnaire (ceux qui savent pas ce que c’est qu’un dictionnaire n’ont qu’à chercher le mot dictionnaire dans un dictionnaire) et j’ai vu que ça voulait dire : établir une relation avec. Moi, le premier jour, j’ai senti que j’avais une relation très forte et très particulière avec les enfants autistes. Pas du tout comme les relations que j’ai avec mes autres amis. Quelque chose de spécial. [...]

Mais alors, s’il est possible d’être bien avec les autistes, d’apprendre à partager leur culture, pourquoi veut-on qu’ils cessent d’être autistes pour devenir comme nous ? Une raison, c’est que les gens pensent que ces enfants souffrent d’être autistes. [...]

J’aimerais que tout le monde voie les autistes pour me donner un avis là-dessus. D’après moi, ils peuvent, comme nous tous, être assez malheureux par moments – on le voit bien, quand ils se mettent à crier d’une certaine façon ou à se taper très fort sur la tête. Mais je crois que par moment, ils sont très heureux aussi.

Être différent, c’est pas forcément être malheureux. Et je crois même que c’est plutôt nous qui sommes malheureux que les autistes soient différents.

 

 

 

 

 

Depuis toutes ces années que je passe du temps en compagnie des autistes, des enfants-fête foraine, des enfants-surprises, j’ai l’impression de les connaître de mieux en mieux et de les apprécier de plus en plus.

Il m’arrive aussi d’en discuter avec les gens.

Tu as ceux qui disent que les autistes font toujours comme si on n’était pas là.

Moi, plus je passe de temps avec eux, plus je m’aperçois que ce n’est pas vrai.

Bien sûr, ils ne te regardent pas aussi souvent que les autres, mais quand ils te regardent, c’est avec le regard projecteur de diapos et c’est un regard qui vaut bien tous les autres, un regard qu’on ne regrette pas d’avoir attendu.

Quand on va vers eux, quand on les appelle, bien sûr, c’est vrai aussi qu’ils font souvent comme s’ils ne voyaient pas, comme s’ils n’entendaient pas. Mais quand c’est un autiste qui vient vers toi, quand c’est un autiste qui t’appelle en te tendant la main ou en prenant doucement ton bras, c’est chaque fois une surprise.

C’est bien les surprises, non ?

 

 

 

Tu as ceux qui disent que les autistes font toujours comme si on n’était pas là. Moi, plus je passe de temps avec eux, plus je m’aperçois que ce n’est pas vrai. [...]

D’autres me disent que les autistes ne jouent pas. Et c’est vrai qu’ils ne jouent pas aux mêmes jeux que les enfants à l’école. Ils ont leurs jeux à eux. [...]

D’autres encore prétendent que les autistes ne font jamais de câlins et refusent qu’on leur en fasse. C’est pas vrai ! Le truc, c’est qu’ils choisissent leur moment. Et quand on leur propose un moment qu’ils n’ont pas choisi, ils sont pas d’accord. [...]

Enfin, il y a plein de gens qui pensent que les autistes ne communiquent pas, que c’est le plus grand problème. Voyons ça de plus près. Évidemment, comme ils ne parlent pas, ils ne racontent pas d’histoire et ne donnent pas d’informations du genre : « T’as vu le mec sur le banc là-bas, il a un chapeau pas croyable. » [...]

Mais il y a pas que ça, comme communication. Il suffit que quelqu’un nous fasse ressentir quelque chose, même sans parler. [...]

Moi, les autistes arrêtent pas de me faire ressentir des choses ; chaque fois qu’un autiste me regarde, chaque fois qu’il vient vers moi, et puis encore, leur façon de se tenir.

Tout quoi.

 

 

 

 

Les enfants autistes que j’ai rencontrés, j’ai pensé qu’ils avaient une culture à eux.

Qu’ils chantonnaient une musique à eux, qu’ils faisaient des bruits et c’était leur langue à eux, qu’ils se balançaient et c’était leur danse à eux.

Bizarre, quoi, un peu comme s’ils venaient d’un autre pays – et même d’une autre planète.

Mais justement non, ce qui est bien, c’est qu’ils sont de chez nous.

On les a sous la main.

Ils ont forcément plein de choses à nous apprendre, même quand ce qu’ils font nous effare. Faut savoir en profiter.

 

 

 

 

 

 

 

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11 novembre 2011 5 11 /11 /novembre /2011 08:52

Voici un lien où vous pourrez lire le compte-rendu d'une conférence de 2004 :

Le "dressage pavlolien" des freudiens. Comprendre le conflit psychanalyse - psychologie scientifique.

 

Attention ! C'est un texte qui est long et qui a besoin de toute notre attention pour être bien suivi à l'écrit...

Mais si vous avez 5 minutes et que ce sujet vous intéresse, vous allez adorer !!

 

 

Merci au " Au bonheur d'Elise" qui m'a fait découvrir ce lien !!!

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15 octobre 2011 6 15 /10 /octobre /2011 14:35

Ces projets sont obligatoires pour chaque élève dans le milieu spécialisé.

 

Ce sont des bilans faits chaque année pour réfléchir aux compétences qui sont à travailler pour chacun.

 

Pour les réaliser, il faut bien sûr avoir une idée très précise du niveau de l'élève dans chaque domaine d'enseignement.

 

Voilà la façon dont il faut s’y prendre :

1°) il faut s'appuyer sur ce que l'élève sait faire, partir de ses réussites dans chaque domaine d'apprentissage.

2°) bien sûr, il faut aussi prendre en compte ses difficultés, afin de ne pas être trop enthousiaste : les compétences qu'on doit décider de travailler doivent être abordables !

3°) en gardant bien à l'esprit les deux premières parties (ci dessus), il faut alors lister chaque compétence qu'on décide de travailler dans l'année à venir. Ce sont des compétences qui appartiennent à la zone proximale de développement (ZPD) de l'élève.

4°) pour finir, on peut définir au cours de quel exercice ou de quelle situation il sera possible de travailler ces compétences tout au long de l'année.

 

 

 

Quand je ne travaillais pas encore avec des élèves atteints d'autisme, je réalisais ces projets en fonction des groupes de travail de ma classe et l'individualisation était limitée : je faisais par exemple la même séance de lecture pour tout un groupe classe de niveau CP, même j'adaptais les aides données ou les référents à chacun...

 

Maintenant, comme je n'ai que 6 élèves dans ma classe, et qu'ils ne sont jamais tous ensembles en classe en même temps, j'ai vraiment les moyens d'individulaiser absolument tout.

Chaque élève est évalué très précisément sur toutes les compétences de sa ZPD.

 

Cela me donne énormément de travail en début d'année, car il faut non seulement que j'évalue de façon très précise, mais il faut aussi que je tente d'anticiper sur l'année à venir.

Il faut que je réféchisse pour ne travailler que les compétences primordiales, celles qui vont servir le plus à chacun en fonction de son profil, de ses projets d'avenir s'il en a, des voeux de ses parents, et de ses possibilités, de sa vitesse de progression...

 

Je suis bien aidée par ma collègue bien sûr !!! C'est la cinquième année que nous travaillons ensemble, c'est elle qui m'a tout appris quand je suis arrivée et elle s'occupe de mes élèves depuis leur entrée dans l'établissement jusqu'à leur arrivée dans ma classe.

Quand un élève arrive dans ma classe, elle me donne toujours des évaluations très complètes : je sais absolument tout de lui !!

 

 

Je me laisse le mois de septembre pour préciser exactement la façon dont je vais travailler avec chacun et je rédige les projets individuels pendant les vacances de Toussaint.

Je mets en général une journée complète (6 à 7h) par élève pour décortiquer tous les bilans de ma collègue, chaque évaluation que je fais passer moi même, et en fonction du comportement, des voeux et des possibilités de chaque élève, je décide de ce qu'on va travailler durant l'année qui arrive.

A la fin de la journée, j'ai créé les livrets de compétences (un pour moi plus celui dont je parle ici : Le problème de l'évaluation qui est imagé et sert à l'élève) et le projet personnalisé.

 

Voilà la trame que j'utilise pour faire chaque projet individuel (j'ai retranscrit ce document dans word, mais il n'est pas de moi ! je l'ai trouvé très bien fait donc je l'utilise, merci à celui qui l'a inventé !)

Je les imprime sur des feuilles A3, cela fait comme une copie double et c'est un format que je trouve très pratique :

projet-individuel-trame1.jpg

projet-individuel-trame2.jpg

projet-individuel-trame3.jpg

projet-individuel-trame4.jpg

 

En ouvrant la "copie double", on voit bien, en page centrale, les réussites, les difficultés, les compétences à atteindre et la façon d'y arriver. Et ce, décrypté pour chaque domaine pédagogique.

Tout est éclairci dans ma tête quand ces documents sont remplis : l'année n'a plus qu'à se dérouler tranquillement, je sais parfaitement ce que je dois faire avec chacun.

 

Voici un exemple rempli (j'ai enlevé celui de la semaine dernière, parce que celui-ci est plus complet) :

 

projet-individuel-exemple1.jpg

projet-individuel-exemple2.jpg

 

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14 septembre 2011 3 14 /09 /septembre /2011 12:09

Réservez votre soirée du 16 décembre sur ARTE !

 

Quelques infos ici.

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13 septembre 2011 2 13 /09 /septembre /2011 09:33

La Conférence Internationale "Asperger 2011" qui s'est tenue à lyon le 7 avril dernier devant plus de 600 personnes est intégralement en ligne sur le site du CRA Rhône-Alpes.

c'est ici !

Les interventions peuvent être suivies en version française ou en version originale.

 

 

Rappel du programme :


- Ouverture de la Conférence Asperger 2011 : Dr. Sandrine Sonié (CRA Rhône-Alpes), Muriel Le Jeune (Agence Régionale de Santé Rhône-Alpes)


 

- Syndrome d’Asperger : hier et aujourd’hui : Pr Digby Tantam, University of Sheffield (UK)


- Les corrélats neurocognitifs du retard de langage dans les troubles du spectre autistique : Pr Laurent Mottron, Hôpital Rivière-des-Prairies, Montréal, Canada


 

- Neurobiologie du syndrome d’Asperger : Dr Bhismadev Chakrabarti, School of Psychology and Clinical Language Sciences, University of Reading


 

- Dépistage du syndrome d’Asperger : apports d’Autism Research Center (ARC) et de Lyon : Dr Sabine Manificat, Hôpital Saint Jean De Dieu, Lyon, Dr. Janine Robinson (D.Clin.Psy), Londres


 

- Le syndrome d’Asperger chez l’adulte : le challenge du diagnostic differentiel et des comorbidités : Dr Marc Woodbury-Smith, Mc Master Children’s Hospital, Hamilton, ON, Canada


 

- Syndrome d’Asperger : devenir de l’adulte & orientation d’interventions (autonomie, emploi, habiletés sociales) : Pr Patricia Howlin, Saint George Hospital, University of London

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9 septembre 2011 5 09 /09 /septembre /2011 08:21

« La scolarisation de l’élève avec autisme »

Le samedi 1er octobre 2011

08h30-16h15

IUFM de Villeneuve d’Ascq

Journée réservée aux : enseignants – psychologues scolaires – référents scolaires – auxiliaires de vie – enseignants en formation

 

01-10-11-flyer2.jpg

01-10-11-flyer1.jpg

 

01-10-11-bulletin-inscription.jpg

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